近日，面对省内突如其来的疫情，为在特殊时期提高线上课堂质量，充分应用信息化教学改革成果，探索线上教学新模式，米乐官网微信公众平台与教务处合作特开设了“战‘疫’·一线课堂”栏目，选取典型教学案例，为广大师生提供教学参考。本期带来教学案例——探寻“系统”本质，从“信号”分析起航。

探寻“系统”本质，从“信号”分析起航

一、课程信息

课程名称：信号与系统

课程类型：学科基础课

开课年级：本科二年级

面向专业：电子信息科学与技术

二、课程方式

腾讯会议线上直播+QQ交流指导：利用腾讯会议和微软手写笔进行在线直播，将课件讲解和公式推导直观地呈现给学生。同时，借助腾讯会议云视频同步录制功能，为疫情防控期间进行核酸检测而耽误听课的学生提供视频回放链接。此外，借助QQ群进行课前提醒、PPT资料共享、作业布置和课后交流讨论，确保答疑和沟通的有效性。

三、教学设计

信号与系统课程是电子信息科学与技术、通信工程、自动控制与自动化、计算机、语音和图像信号检测、水声工程、系统工程等专业的一门重要的专业基础课，在本科专业人才培养中发挥着承前启后的重要作用。通过对本课程知识点的讲解和梳理，使学生具备利用现代信息理论方法分析问题和解决问题的能力。

（一）通过物理现象激发理论学习兴趣，调动学生求知探索欲。教师在每节课前，设置一些小的电子学专业现象问题，激发学生自主学习兴趣。如通过在大一《电工电子技术基础》课程中观察到的方波边缘跳变现象（吉伯斯现象），引出本课程内容的知识重点:方波与正弦波的合成关系，既能激发学生对信号合成奥秘的探索欲望，还可以利用所讲理论知识完成对已学实验课程中观察到的未知电子学现象的解释，完成本专业系列课程体系的知识点衔接和梳理工作，实现理论与实践的有机结合。 

（二）整合优秀线上、线下资源，为课程知识要点的交叉融通保驾护航。采用新版的教材替换陈旧的教材，借鉴电子、通信和自动控制专业《信号与系统》课程所用教材（郑君里第三版、吴大正第四版和许淑芬第一版），整合优质资源，使课程内容与现代信息技术的发展相适应。同时，借助线上课程平台，向学生推荐优秀线上课程资源（如北京交通大学陈后金老师的国家级精品课《信号与系统》课程及课件资源）。

（三）课上直播、课后研讨，讲授与指导双管齐下。在疫情防控期间，采用腾讯会议进行线上同步直播讲授，借助微软手写笔，实现板书与PPT的有机结合，帮助学生在线上学习过程中集中注意力。教师随时进行知识点的启发式提问，关注学生学习状态，动态调整课程内容与进度。借助腾讯视频的云录制功能，为因核酸检测而无法完整听课的学生提供课后学习资源，同时结合QQ群和QQ私聊实现对不同学生的单独指导，以鼓励式的教育模式启发和保护学生的学习热情，做到因材施教。作为一名教师党员，在授课之余，不忘鼓励在校学生相信学校、政府和国家，相信疫情一定会随着冬雪的消融而结束，春天和希望一定会准时到来！

四、教学效果

受到2020年新冠疫情的影响，促使我们对教学方式的变革产生了一些思考。尽管传统的线下教学模式，更适合教师掌握学生的学习状态，但也存在一些不足，随着信息时代的到来，多媒体技术和资源极大丰富，以前很多难以直观展现给学生的电子学现象都涌现出了形象、生动的动画演示案例，这使我们萌生了一些新的教学想法。经过本学期课堂教学实践和学生学习效果反馈，我们发现这种充分整合既有的多媒体资源，结合现代的触屏、手写设备，同时兼顾传统板书教学特色和现代教学优势的线上教学模式，能够更生动形象地将理论课程呈现给学生，通过现象激发学生对未知知识的探索欲望，增强其独立分析和解决问题的能力。

学生评价：

2020级电子信息科学与技术专业 贾思琦：老师的课程安排合理，线上采用直播以及录制课程的形式，方便同学们课后回放录屏来复习知识点。老师讲课细致，善于将抽象的知识直观地表达出来或条例清晰地推理出来，每讲完一个知识点也都会针对同学们不懂的地方及时地解答疑惑。课上老师喜欢采用提问的方式与学生互动，课堂十分生动、有活力，同学们的参与度也很高。

2020级电子信息科学与技术专业 成驰：老师在线上教学过程中十分关注我们的学习状态，经常提出问题激发我们思考，设置题目让我们动手练习，提高了我们的积极性和课堂参与度。我们通过弹幕在课上实时和老师互动交流，老师能够根据我们的反馈调整课程进度和授课方法，尽量缩小线上教学带来的不便。

2020级电子信息科学与技术专业 李周琳：老师在疫情期间采取腾讯会议的方式进行线上教学，在每节课之前老师会帮助我们复习上节课的内容，而且老师授课井井有条，有助于我们在没有黑板演示的情况下紧跟老师的思路，可以说效果非常不错！老师在课后也会根据不同学生的学习进度给出不同的网络资源，细节满满。