近日，面对省内突如其来的疫情，为在特殊时期提高线上课堂质量，充分应用信息化教学改革成果，探索线上教学新模式，米乐官网微信公众平台与教务处合作特开设了“战‘疫’·一线课堂”栏目，选取典型教学案例，为广大师生提供教学参考。本期带来教学案例——别让坏情绪改变你的“表观遗传”。

别让坏情绪改变你的“表观遗传”

一、课程信息

课程名称：表观遗传学

课程类型：专业系列课

授课年级：本科三年级

面向专业：生物科学、生物技术

二、课程方式

腾讯会议软件在线直播+QQ群+智慧树平台：教师通过QQ群提前发布腾讯会议信息，利用智慧树在线课程让学生提前熟悉授课内容并及时回顾；运用腾讯会议屏幕共享，同时语音讲解PPT；每节课程学习完成后，在QQ群内和学生讨论作业题目，充分培养学生自主思考的能力。

生命科学学院 徐正一教授 在线授课

三、教学设计

（一）学习有提醒，调整状态保证质量

教师在开课前一天以及开课前半个小时，在QQ群中进行上课提醒，避免学生出现缺席情况；同时，利用本门课程配套的智慧树平台线上课程，安排学生课前预习、课后回顾，充分保证教学质量。

（二）内容有设计，把握前沿激发热情

本课程旨在让学生系统掌握表观遗传学的基本概念、理论、研究内容和研究方法，能运用表观遗传学知识解释研究范例，引导学生关注前沿领域研究热点，并利用学习到的理论知识解释植物生长发育的调控作用、在作物遗传改良方面的应用及前景和表观遗传学与人类健康之间的关系。为了充分激发学生对学习本门课程以及科研工作的热情，教师在讲述理论知识与实际操作后，注重结合个人科研经验，调动学生学习的积极性。

教师自创“金字塔模型”教授学生科研思维

（三）学情有特色，健康生活学以致用

教师积极关注静态管理中学生的学习情况和精神状态。教师将疫情防控期间的注意事项引入课堂教学，首先告知学生合理调整作息时间；举例讲述青春期是行为分子表观遗传的重要窗口期，不良生活经历导致焦虑、抑郁和攻击性行为的风险，说明其可能与表观遗传修饰水平变化有关。通过讲述记忆的形成与环境刺激相关，与特定位点上组蛋白和DNA的修饰相关，将表观遗传学和情绪心理相联系，探讨积极的精神状态、健康的生活方式和表观遗传修饰之间的关系。通过专业的角度引导学生在疫情防控期间保持良好的精神状态以及健康的生活方式。

教师鼓励学生开启“心”征程

（四）师生有互动，发散思考鼓励探索

为了使学生积极参与课堂以及加强对所学知识的应用能力，教师在课后精心布置发散性的思考题目，将时下疫情防控和表观遗传进行联系，鼓励学生积极参与探索。在课后QQ群中，教师鼓励学生参与讨论、发表观点，学生将个人不同的见解发送到QQ群中，教师参与讨论过程，予以引导。

]

学生课后讨论

四、教学效果

教师根据学校疫情防控期间线上教学的相关要求，对本课程进行了多方面改革，充分利用丰富的线上教学资源，设计多样的授课内容，增加课后师生研讨环节，激发了学生的学习动力，保证了课堂授课质量。教师鼓励学生从专业角度思考分析疫情，鼓励学生独立思考，倡导学生树立积极向上的生活理念及健康的生活方式。

学生评价：

目前智慧树平台线上课程能够让我们充分预习、复习和讨论，查缺补漏。老师通过上课讲解实例能够帮助我们更加透彻地理解所学的理论知识。老师讲课内容详细完整，让我们对表观遗传学有了初步的认识。

——陈飞扬（2019级生物科学）

老师注重将个人科研与教学相结合，鼓励引导我们坚持科学研究的道路。对于已经步入本科高年级、考虑选择未来道路的我们，具有非常好的借鉴意义！

——程 琳（2019级生物技术）

这门课程采用了智慧树课程线上学习+课上PPT精讲形式开展教学，老师在课前善于安抚我们疫情下焦虑的情绪；课程中间采用理论和实际相结合的讲授方式，有利于我们更好地理解；最后时事与所学知识相结合的思考题能够拓宽我们的视野。

——罗 漪（2020级生物科学类）