近日，面对省内突如其来的疫情，为在特殊时期提高线上课堂质量，充分应用信息化教学改革成果，探索线上教学新模式，米乐官网微信公众平台与教务处合作特开设了“战‘疫’·一线课堂”栏目，选取典型教学案例，为广大师生提供教学参考。本期带来教学案例——“疫”路艰辛，“态”然自若。

“疫”路艰辛，“态”然自若

一、课程信息

课程名称：生态学基础

课程性质：专业主干课

开课年级：本科二年级

面向专业：地理科学

二、课程方式

本课程利用腾讯会议进行网上直播授课，并通过微信群向学生发布相关学习资料，完成答疑。同时，利用腾讯会议的私聊功能实时收集学生随堂练习的答案，根据学生掌握情况及时调整授课节奏。

地理科学学院 王猛教授 在线授课

三、教学设计

《生态学基础》是地理科学专业的专业主干课，强调的是生物与环境的相互作用。课程目标是帮助学生系统学习生态学的基本概念和研究方法，了解生态学的研究对象和热点问题，认识生态文明的重要性，学会综合分析生物与环境的相互作用，锻炼学生从不同角度分析问题的能力，能够综合多学科的方法解决实际问题，让学生意识到人与自然和谐相处的重要性，坚定敬畏自然、热爱生命的信念。

（一）增强课堂互动，提高学生参与度

通过编写简单的随机提问小程序，抽检学生对重点和难点问题的掌握情况。利用腾讯会议“私信”功能的便利性，检验随堂测试的情况，实时掌握学生的学习状态，及时发现并解决问题，帮助学生巩固学习效果。

利用腾讯会议“私信”功能完成随堂测试

（二）及时获取反馈，调整教学思路

通过发放在线问卷，征集学生对授课节奏、难易程度、知识点掌握、课后学习投入情况的反馈，吸收采纳学生对授课方式、课程内容等方面的建议，及时调整授课节奏，进一步强化重点内容的讲授，增设课后拓展资料推荐的环节，使授课内容更具针对性，并体现一定程度的差异性。

使用“问卷星”进行学情调研

（三）多手段融合，体现教学方式多元化

以“种群的增长模型”一节为例，本章节旨在通过数学公式推导和归纳总结，以严谨的数学模型来揭示系统的内在机制并对系统行为进行预测。在讲授本章节时，充分利用腾讯会议的“互动批注”功能，在线完成数学公式的推导，注重科学假设的提出和模型结构的优化，以问题为导向开展教学，如，哪些因素决定种群的大小、哪些参数决定种群对自然和人为干扰的反应速率等。

使用“互动批注”功能完成公式推导

（四）多平台协作，全方位保障答疑效果

通过微信、腾讯会议和录屏软件，以文字+语音+视频相融合的方式，确保第一时间对学生提出的问题进行解答。充分利用学生课后自学时间，针对重、难点问题，教师录制答疑视频，对知识点展开更为细致、详尽的分析，巩固学生学习效果。

视频答疑

四、教学效果

校园静态管理对在线教学提出了新的挑战，在本课程教学过程中，通过丰富的多媒体资源，展现了生态学研究内容的多元化；通过生动形象的案例剖析，赋予生态学中一些晦涩难懂的概念以“生命”。教师采取“随教随问”的方式，帮助学生端正学习态度，提高学生的参与度，引导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，并根据学生反馈，不断调整教学节奏。课后讨论深度和广度的拓展，说明学生独立思考能力得到了提升，在授课过程中教学相长，教师同样受益匪浅。

疫情防控期间，学生心态积极乐观，对待学习不懈怠，遇到困难不“躺平”，充分体现了东师地理人的情怀和格局，未来可期！

学生评价：

《生态学基础》这门线上课程内容丰富，老师上课生动、细致，让我学到了很多知识。课堂上老师旁征博引，不仅带我们领略生态学的魅力，还会讲解前沿的科学研究，拓展我们的视野。在授课时，老师总是能够将复杂的问题简单化，由浅入深地帮助我们更好地理解知识；课堂内外的师生互动，气氛热烈，深深启发了我的思路。除此之外，老师幽默风趣的语言、积极乐观的心态也对我的生活态度产生了非常大的影响，让我更加热爱生活、尊重自然。

——何雨钦（2020级地理科学）

《生态学基础》这门课是我个人认为体验感非常好的一门课。在这里，我既可以听到老师的讲解，又可以与老师互动。“大屏幕滚动名单”这一独特的形式，让我们像线下一样无时无刻不集中注意力。老师通过自己的奇思妙想修改课件，把复杂知识简单化，生动形象地讲授，每次都会给我们留下深刻的印象。课堂上，老师有丰富的素材；课余时间，老师会将课上难点内容录制成视频供我们反复观看。与此同时，多才多艺的老师还会给我们弹吉他唱歌，让非常时期的我们感受到了温暖，让我更加热爱生活。

——马毅宁（2020级地理科学）

《生态学基础》课程深受同学们的喜爱。老师授课的方式非常适合我们，老师根据本课程知识结构的特点制作PPT，重点突出，层次分明。除了必须掌握的重点知识外，老师还补充了许多有意思的内容，提到了许多优秀论文，帮助不太会挑选论文的我，找到可以阅读的论文。课程理论和实际相结合，老师通过列举各种例子使知识更生动形象。师生之间交流积极活跃，老师通过提问题、讲经验、谈历史等方式，充分调动学生的积极性。老师在教授知识的同时，还引导我们科学地看待事物，热爱自然、热爱生态学，尊重生命、敬爱生命，这也是我最热爱这门课程的地方！

——朱雅（2020级地理科学）