面对突如其来的疫情，米乐官网迅速推进顶层设计，立即启动线上教学预案，实现了本科课程应开尽开。课堂稳则学生安。在这个特殊时期，米乐官网教师不断提高站位、潜心育人，充分借鉴和应用信息化教学改革成果，持续探索线上教学新模式，积累了丰富宝贵的教学经验和典型案例。为此，米乐官网微信公众平台与教务处合作推出“战‘疫’·一线课堂”栏目，为广大师生提供教学参考。本期带来教学案例——追寻科学发展，探索化学本质。

一、课程信息

课程名称：物理化学A-2

课程类型：学科基础课

开课年级：本科二年级

面向专业：化学

二、在线方式

本课程以腾讯会议为主要教学直播平台，结合QQ群、问卷星、BB平台等与学生互动交流。

化学学院 邢双喜副教授 在线授课

三、教学设计

基于课程特点，创新课堂教学。课前以小视频的形式分享物理化学科学家的典型故事；课上直播授课的同时，提出相关的思考问题与学生进行实时互动，以问卷星的二维码设置随堂测试内容，考查学生对知识的即时掌握情况；课后布置作业以及讨论题目，分别在QQ群和BB平台分享与总结学生的收获与存在的问题。每章内容结束后，利用BB平台进行章节测试，及时总结学生阶段学习效果。

章节案例：热力学第一定律

教学目标：让学生从能量转化的观点理解热力学第一定律及其数学公式的表达，熟悉系统、环境、状态函数、热力学能、功、热、焓等基本概念，理解可逆过程、绝热过程、节流过程等不同过程的基本特点，能利用以上知识点进行相关问题的讨论、分析与计算；能够结合以往知识体系，深入拓展热化学的相关内容探讨。此外，引导学生从科学家的故事出发探索物理化学的本质，培养学生勇于追求真理，不断探索尝试的钻研精神。

教学准备：教师搜集物理化学科学家的素材，录制示例视频；加深课程体系的理解，优化与修改课程ppt；选择不同难度的客观题，通过问卷星制作随堂测试二维码；抽调讨论与思考内容，分别在课上与课后进行布置讨论；合理设计有代表性的作业题；在BB平台建立相应章节题库，以备阶段测验使用。另外，预备手写板、摄像头以及麦克风等硬件设备，并在每节课前进行调试。

教学实施：

1.分享物理化学科学家的故事

课前由主讲教师或组织有兴趣的学生录制与热力学第一定律内容相关的科学家的小故事，基本素材一般由教师提供，学生在此基础上拓展，进行更有创意的制作。录制视频时间一般在1-3分钟，在QQ群以及BB平台与学生及时分享，让学生了解到科学家发现相关理论知识的背景，以及他们个人的奋斗过程甚至是有趣的经历，使学生观有所得，看有所悟。

物理化学科学家的故事内容展示

2.直播课堂的实时互动

在直播过程中，学生很少主动参与到课程的进展中，他们一般采取的是在网络的另一端静静地看ppt和默默地听老师的讲解。为了缓解这种单调的形式，我们在ppt中设计布置了相关内容的思考题，即时与学生进行沟通。

思考题示例

3.随堂测试

除了设置思考与讨论环节，我们在直播过程中注重学生对于知识的即时理解与掌握的程度，以问卷星为平台，通过二维码的形式让学生扫码答题。学生在规定时间内完成后，教师通过测试结果的反馈，了解学生的学习动态，并根据学生答题情况及时调整课堂进度。

随堂测试示例

4.课后问题讨论

除了课堂即时思考讨论外，我们在课后布置了需要学生更深入探讨的问题。通过BB平台的讨论区，让学生充分参与进来，并在下次课上及时总结学生的讨论，达成共识。

讨论区示例

5.作业与反馈

线上授课存在师生作业交流不直接的问题，鉴于物理化学公式较多等情况，我们让学生在纸上手写答案拍照上传，教师批阅后及时总结问题，在QQ群发布信息，引导学生关注存在问题，有则改之，无则加勉。

学生作业示例及教师总结

6.章节测试

完成一章学习后，我们在BB平台上设置客观题测试，考察学生对整个章节知识点的掌握情况。根据学生的答卷情况，针对具有共性的问题在课堂上进行重点回顾与讨论。

章节测试示例

除此之外，教师也随时关注学生个体的学习动态，师生之间可随时进行线上答疑。另外，教师也会根据学生课堂的表现，在课下进行咨询，从而让学生更快地融入到线上学习的大环境中，适应线上教学的方式，更好地学习物理化学课程。

四、教学效果

虽然目前开展线上教学的时间不长，不过我们在实施的过程中发现，经过多种形式的教学设计，学生逐渐能够主动参与到每一步的教学过程中。尽管课堂发言还不太积极，需要点名来完成，但在录制科学家视频、课后讨论互动以及课堂随测方面都表现出很高的热情。我们相信，随着线上教学的持续开展，学生逐渐适应后会产生更多更好的师生互动，一定能达到令人满意的教学效果。

学生评价：

学生一：线上直播授课的过程中，我偶尔会有开小差的时候，老师及时的互动，能将我从走神中拉回来，增加了我对课堂学习的积极性以及对问题的思考。课后，老师会针对我们的问题纠正，并提醒我们在题目中应该注意到的地方，平常的作业中也能让我们积累很多知识。

学生二：物化的课堂互动形式多样，在课上老师与同学们的互动交流也非常的多。课后在Bb平台设置思考题也是帮助同学们避开易错点，深入思考的好办法。课后的作业反馈让同学们在订正的时候去对照自己的错误点，并加深记忆。多样的学习方式帮助同学们更加主动性的去预习、学习、巩固，提高学习的效率！

学生三：老师在课前给我们分享物理化学科学家的故事小视频，帮助我们理解物理化学里知识点的产生与逻辑，辅助我们更好地理解相应的概念内容。在课上直播授课的同时，教师提出一些思考问题并与学生进行实时互动，通过这种方式传递的重点、难点比单纯的反复强调更有效果，同时活化了我们的思维，教会我们提出问题、解决问题的方法。

（邢双喜 化学学院 副教授）