近日，面对省内突如其来的疫情，为在特殊时期提高线上课堂质量，充分应用信息化教学改革成果，探索线上教学新模式，米乐官网微信公众平台与教务处合作特开设了“战‘疫’·一线课堂”栏目，选取典型教学案例，为广大师生提供教学参考。本期带来教学案例——发挥线上教学优势，体验法律文书魅力。

发挥线上教学优势，体验法律文书魅力

一、课程信息

课程名称：法律文书

课程类型：专业系列课

开课年级：本科三年级

面向专业：法学

二、课程方式

教师通过"钉钉课堂直播"的方式讲解课程知识点，并积极借助钉钉平台功能实现课堂互动和巩固练习。利用微信平台建立班级微信群和小组微信群，进行课后答疑、案例分享和交流讨论。

政法学院 张珊珊老师 在线授课

三、教学设计

《法律文书》课程是面向法学本科三年级学生开设的专业系列课程，是一门兼具专业性和实践性要求的应用文书写作课程，旨在帮助学生了解法律文书写作基础知识，掌握写作各种法律文书的实践技巧，引导学生理论联系实践，将实体法和程序法课程中学习到的法律规范、原则与司法实践具体诉讼活动结合起来，深化学生对中国特色社会主义法治理念的全面理解。

（一）课前布置预习资料，充分开发平台功能

法律文书课程的实践性决定了只有刻板的规则性讲授是远远不够的，需要辅以大量的案例练习。每节课前，教师都会结合课程内容安排，利用群共享和学习圈功能，通过给学生分享优秀文书范本、组织讨论热点案例和提前上传课件PPT的方式，鼓励学生提前预习。

（二）课上开展直播互动，积极营造交流氛围

授课主要采取钉钉直播的形式，线上教学师生虽然有物理空间上的分隔，但是也能灵活地使用丰富的平台交流功能。

1.“投票代替打卡”活动，促进课堂签到与课程学习相结合。线上课堂因为网络流量等各种原因的限制，不能保证每一位学生都能够开视频互动，传统的签到模式又比较机械，教师将一些与课程内容有关的互动问题设置成群投票，课前组织学生参与，同时实现了交流和打卡的双重功能，学生签到的积极性也大大提升。

2.“直播讲授—实时共享—交流讨论”模式，强化师生即时互动交流。采取直播和视频会议交叉使用的模式进行课堂教学，实时共享课件和相关学习资料，根据课堂内容需要与学生开展文字交流、语音交流和群投票等互动交流，鼓励学生课堂发言、提问和展示，形成线上师生即时互动。

学生上课和课堂师生互动

（三）丰富课下趣味练习，鼓励参与寓教于乐

对于法律文书写作的熟练掌握，离不开大量的练习，但是枯燥的布置作业和海量的课后练习会让学生产生倦怠感。教师结合法律文书课程特有的与司法诉讼活动具体环节一一对应的特点，针对法学学生对司法实务工作不同环节的关注和兴趣，开展特色趣味练习，寓教于乐。

1.“案例角色扮演”

在微信群中给学生分好作业小组，为组内每一位学生设定不同的诉讼角色，学生以不同诉讼阶段的参与人的身份，结合案例，完成与自身角色的诉讼功能相对应的法律文书。

2.“文书接龙”

法律文书不仅种类丰富，而且具体法律文书的写作要求都不尽相同，课下练习中需要锻炼学生写作不同种类法律文书的能力。由于法律文书对应着诉讼中的不同环节，因此采用根据诉讼流程，依次接龙写作的练习方式，既可以达到练习写作不同种类文书的目的，又能够加深学生对司法实践中不同诉讼阶段所涉及的诉讼活动内容的理解。

四、教学案例：侦察文书之立案、破案文书

教学目标：让学生了解立案、破案类侦查文书的特点、结构要素、写作技巧和制作原则等基本问题，引导学生思考和分析立案、破案文书在侦查活动中的作用，让学生学会写出内容准确、格式标准、用语规范的侦查文书。同时，通过课堂讲授和写作练习，使学生对立案、破案文书对应的司法活动所涉及的具体流程、内容、法律后果有更加准确的认识，更好地理解我国公检法三机关在刑事诉讼中如何分工负责、相互配合、相互制约以保证法律准确有效执行。

教学准备：

1.鉴于线上教学的条件限制，教师在每次授课前根据网络教学优化和修改课程PPT，收集素材、案例、视频，尽可能在PPT中呈现更多内容，并加入大量的互动问题。

课程PPT内容

2.提前与学生沟通，选择好课堂直播平台以及学生的参与模式，测试电脑、摄像头、麦克风等线上教学设备。

3.在钉钉群和微信群中分享本节课程预习所需相关资料，提前上传课件。

教学实施：

1.投票签到与课前提醒

教师在每节课的课前都会提前三分钟设置互动小问题，组织群投票，学生以实名投票的方式参与课前小问答，既实现了师生课前问答互动，也能够显示学生出勤情况。教师对投票时间进行设置，并共享视频，以动画视频形式提示学生完成投票签到。

2.直播讲授与实时互动

课堂以“视频直播讲授+与学生实时互动”的形式展开，为了缓解网络压力，学生一般不会开启视频，所以老师很难看到学生的听课状态，为了保证授课质量，教师需要一边共享PPT进行知识点的讲解，一边结合授课内容设置小问题，通过文字抢答和指定回答的方式，让学生参与到课堂互动中来，也利用平台功能，鼓励其他学生对答题学生进行点赞和评论。

3.布置作业与群内互评

练习写作法律文书对于巩固课堂所学知识非常重要，因此教师课后结合课程内容，给学生布置文书写作的作业练习。教师收集选取有代表性的案例，从中梳理出基本案情部分，设定写作文书需要的事实素材的相关信息，根据本节课内容进行指定文书的写作练习。使用平台学习圈中的作业功能，学生就可以根据群提醒功能提示及时完成作业练习。

4.课后活动与总结分享

（1）布置“案例角色扮演”

在微信群中分6个学习小组，每组7名学生，选出一名学生担任小组长并承担选取案例的工作。学写侦查文书阶段，由小组长扮演报案人，负责在组内引出案情，由组内其他同学分别扮演接警警员、现场勘验人员、侦查人员等侦查活动具体角色，完成与自身角色诉讼职能相对应的文书写作。学生能够在角色扮演中体验不同司法机关的工作职能，熟悉诉讼流程，使文书写作练习不是一味的枯燥重复，而是也能体验到趣味性。

“案例角色扮演”活动

（2）开展“文书接龙”

文书接龙活动不需要分组，可在全班进行。法律文书的特点决定了法律文书可以串联起整个诉讼活动，根据侦查活动的程序需要，有“提请”当然就有“回复”。课后通过在班级群里接龙的形式，一位学生完成课后作业文书练习写作后，可以随机指定一名同学对自己的文书进行回复，整个过程不但实现了文书写作练习，加深了学生对相关诉讼法知识的理解，也达到让学生复习或预习课程内容的效果。

5.课后辅导与咨询答疑

教师及时回答群里学生米乐(China)授课内容的相关提问，与学生留言互动，答疑解惑，针对学生的反馈，在下一节课中做必要的补充。师生虽然分隔在网络的两端，但及时的交流和回复就是线上最温暖的陪伴，老师愿做学生最及时的“课后辅导AI”。

课后问题答疑群交流

五、教学效果

通过目前的线上教学实践，并结合之前线上线下互动教学的经验，目前为止法律文书课程线上教学开展顺畅，效果良好，学生能够积极完成课前预习任务，主动参与课上交流互动，课后及时完成作业，对课后活动参与度很高，学习态度积极，学习热情高涨，相信随着课程内容的深入，课后活动的不断丰富，能达到比较满意的教学效果。

线上教学相较于传统课堂，固然有一些需要克服的障碍和困难，但教师也在保证线上教学质量、积极探索平台授课模式的同时，不断深化对教学的思考，积极学习网络交流的新技术，充分开发网络平台功能对教学的辅助作用，灵活运用多元化的课程互动方式，为课程教学提供新助力。

学生评价：

学生一：法律文书是一门兼具专业性和实践性的课程，老师的讲解深入浅出，我们通过课堂学习，了解到法律文书的结构要求、语言特点，分析案例进行文书写作的同时，还能够跟之前学过的刑法、民法、诉讼法等课程内容相结合。

学生二：我最喜欢课后练习的案例角色扮演环节，每位同学都会被分配到一个诉讼环节中的参与人角色，通过对这一角色的扮演，了解其在诉讼中所承担的责任，可以加深我们对所扮演角色在诉讼活动中的作用的理解，有利于我们更好地完成相对应的法律文书写作，也有很好的体验感和趣味性。

学生三：法律文书是这个学期新开设的课程，跟我们以往学习的大多数专业基础课都不同，这门课程密切结合司法实践问题，将我们之前学习过的实体法和程序法内容都生动地串联了起来，学习文书写作的过程锻炼了我们案情分析的能力，也加深了我们对法律适用和诉讼程序的理解。